Cognitive Remediation Journal 2014, 3(3):3-10 | DOI: 10.5507/crj.2014.009
CMAS / SPAS - Počítačové škálovanie a ich možné využitie u detskej populácie
- Tomáš Žilinčík, Miroslav Novotný, Cenrum Duševního Zdraví s.r.o., Dukelská 456, 79001 Jeseník, nestátní zdravotnické zařízení, psychiatrická a psychologická ambulance, e-mail: tomas.zilincik@yahoo.com
Počítačová administrácia diagnostických metód má oproti klasickému testovaniu tužka-papier veľa výhod, ale i nevýhod. Zatiaľ čo u dotazníkov je využitie počítača relatívne bez-problémové a psychológovia v praxi oceňujú časovú a materiálnu úspornosť, štandardizovaný postup, rýchle a bezchybné vyhodnotenie výsledkov, pri výkonových testoch (napr. testy inteligencie) sa často stáva že různe počítačové verzie určitej klasickej metódy nie sú ekvivalentné, a teda výsledky testov sa možu signifikantne líšiť v závislosti od vybranej formy testovania. Cieľom nášho prípevku je podať stručný popis dvoch dotazníkových metód, u ktorých sa počítačová forma administrácie ukazuje byť lepšou voľbou než klasická administrácia.
CMAS - "Škála zjevné úzkosti pro děti" bola vytvorená autormi Castaneda, McCandless a Palermo, na českú populáciu ju v r. 1974 štandardizovali Fischer a Gjuričová. Dotazník dáva orientačný odhad úzkostnosti dieťaťa (trait anxiety), kontrolovaný škálou sociálnej desiberality (tzv. lži skór). V anglosaských krajinách je v súčasnosti velmi široko používaná revidovaná verzia tejto škály (R-CMAS), ktorý však nebola zatial štandardizovaná v ČR a problematické je tiež to, že výsledky testu RCMAS vykazujú výrazné medzikultúrne odlišnosti.
SPAS - "Dotazník sebepojetí školní úspěšnosti dětí" vytvorili v r. 1978 Boersma a Chapman, českú verziu štandardizovali v r. 1987 Matějček a Vágnerová. Pomocou tejto metódy zisťujeme, akým splsobom dieťa prežíva a hodnotí svoj výkon a akú má predstavu o svojich schopnostiach. Znížené sebahodnotenie sa pritom typicky prejavuje u úzkostných detí (korelácia s testom CMAS -0,655 u chlapcov, -0,702 u dievčat) a u deti so špecifickou vývojovou poruchou učenia.
Vzhľadom k zastaralosti noriem je vhodné použiť oba testy na rýchly orientačný skríng a podklad pre následný rozhovor s dieťaťom.
Keywords: počítačová diagnostika, CMAS, SPAS
Published: September 10, 2014 Show citation
References
- Boersma, F.J., Chapman, J.W. (1979): Student s perception of ability scale. Manual, University of Alberta, Edmonton, Canada
- Boyd, C.P.; Kostanski, M.; Gullone, E.; Ollendick, T.H.; and Shek, D.T.L. (2000) "Prevalence of anxiety and depression in Australian Adolescents; Comparisons with worldwide data", Journal of Genetic Psychology, vol. 161(4), pp. 479-492.
Go to original source... - Castaneda, A.M., McCandless, B.R., Palermo, D.S. (1956). The children s form of the manisfest anxiety scale. Child Development, 27 (3), 317-326 Go to original source...
- Czako, M., Seemanová, M., Bratská, M. (1982): Emócie. Bratislava:SPN
- Fischer, J., Gjuričová, Š.(1974): Škála zjevné úzkosti pro děti - CMAS. Bratislava:Psychodiagnostické a didaktické testy
- Jacková, A. (2009): Sebepojetí úzkostných dětí a dětí se sklonem k anxiozitě. Diplomová práce. Masarykova univerzita, Brno
- Květon, P., Jelínek, D., Vobořil, D., Klimusová, H. (2003): Ekvivalence tradiční a počítačové formy IST-70. Československá Psychologie, 6, 562-572
- Macek, P. (1997). Sebesystém, vztah k vlastnímu já. In Výrost, J., Slaměník, I. Sociální psychologie. Praha: ISV, s. 181-209.
- Marsh, H.W., Köller, O., Trautwein, U. et al. (2005). Academic Self-Concept, Interest, Grades, and Standardized Test Scores: Reciprocal Effects Models of Causal Ordering [Electronic version]. Child Development, 76, 2, s. 397- 416. http://proquest.umi.com/pqdweb?did=822661011&sid=5&Fmt=1&clientId=45397&RQT=309&VName=PQD Go to original source...
- Matějček, Z., Vágnerová M. (1992). Dotazník sebepojetí školní úspěšnosti -SPAS. Bratislava: Psychodiagnostika
- Nedvěd, J. (2006): Měření pozornosti a souvisejících psychických funkcí pomocí vybraných psychodiagnostických metod. Diplomová práca. Univerzita Palackého, Olomouc
- Portešová, Š, Poledňová, I., Kukla, L, Budíková,M. (2014): Longitudinální studie hodnocení schopností spojených se školním výkonem u žáků s dyslexií a bez dyslexie jejich učiteli. Československá psychologie, 3, 222-241
- Reynolds, C.R. and Richmond, B.O. (1978) "What I think and Feel: A Revised Measure of Children's Manifest Anxiety", Journal of Abnormal Psychology, vol. 6(2), pp. 271-280. Go to original source...
- Říčan, P., Krejčířová, D. (2006): Dětská klinická psychologie.Praha:Grada
- Spielberger, Ch.D. (Ed.). (1972). Anxiety. Current Trend in Theory and Research. New York:Academic Press Go to original source...
- Svoboda, M., Krejčířová, D., Vágnerová, M. (2009): Psychodiagnostika dětí a dospívajících. Praha:Portál
- Vágnerová, M. (2001). Kognitivní a sociální psychologie žáka základní školy. Praha: Karolinum
- Vágnerová,M., Klégrová, J. (2008): Poradenská psychologická diagnostika dětí a dospívajících. Praha: Karolinum
- Vymětal, J. a kol. (2000). Speciální psychoterapie. Praha: Psychoanalytické nakladatelství
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0), which permits use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original publication is properly cited. No use, distribution or reproduction is permitted which does not comply with these terms.